今年9月，兒子從幼兒園升到小學，還沒開學的時候，小家伙整天在家里說：上一年級，就不好玩了，還要寫作業。可是，當他真正的步入小學，我發現一切都是那么順理成章。
和孩子聊天時，得知他在班級里，每天早上要站在講臺上領讀拼音，我的心為之一驚，就問他：站在講臺上，你會緊張嗎？然而孩子的回答，卻讓我驚喜和內疚，他說：“我覺的很光榮，因為我要讀的比別人好”。一句簡單的回答，讓我覺的自己似乎從來都沒有真正的去了解過孩子，高興的是他能夠勇敢的站在講臺上，鍛煉自己。內疚的是孩子的內心里，是多么想要得到別人的認可��？
回想著，這兩個月的時間里，每天放學后，兒子都會準時給我或者爸爸打電話詢問作業。每天下班回去，看著書桌上，他做完的作業，雖然有錯誤、有書寫不規范的，但是，看著他能夠主動的去完成一件事情，我的心里還是欣慰的。但有時，我和孩子的爸爸，也會因為他粗心、馬虎做錯題，或者同一個問題講述很多遍，仍然聽不懂，氣的我們會大聲嚷嚷，有時檢查作業，只要發現有錯誤，都會打一下孩子的手心，讓他以此為懲罰，覺的只要打過手，他以后總會記得。每一次，看著他堅強的包著淚水，但依舊認真改錯，我的心里又是百般滋味，無法言表。
可是，我卻從來沒有想過，不知道我們這樣過激的“激將法”，有沒有讓孩子的內心里產生厭學的情緒，甚至是在寫作業過程中各種戰戰兢兢？
幼兒園里，我們從來沒有教孩子寫過任何一個拼音、漢字和數字，但孩子在幼兒園的活動和游戲中，不知不覺的也學會了很多簡單的拼音，認識了很多簡單的漢字。所以，我們一直都覺的孩子應該有自己獨立的想法，也有他每個階段的成長過程。然而，在“幼升小”這個關鍵時期，我卻發現我們少了耐心和引領，只是機械性的充當了“打手”和“懲罰者”。雖然那些對我們來說簡單的和“一”一樣的拼音和10以內的加減法，甚至是混合加減法，但對初次接觸的孩子來說，那該是怎樣一個艱難的過程啊？
在電視劇《小別離》里，有一段紀伯倫的詩，讓我印象深刻：你的兒女，其實不是你的兒女。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這世界，卻非因你而來，他們在你身旁，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們有自己的思想。你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達的明天，你可以拼盡全力，變得像他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣，因為生命不會后退，也不在過去停留。
把這首詩送給自己自勉，在孩子的成長和教育路上，不斷的去調整自己，做好孩子的引領者和守護者，不快不慢，緊緊跟著孩子的步伐，愛護他、理解他、懂他�。ü╀N部 來婧）
